? ? ? ? 曾经有个教师指着我批改的作业说“老师你改错了”。我看了一眼，是学生漏掉了一个角的符号。然后我给她讲了这样一个事:我第一次改我们班做图形类的推理证明题的作业时，我看到的是一大半的同学一步推理也写不出来，少部分写出来了，但是没有任何的条理和推理逻辑，完全是想当然的写。当时的作业我是这样改的，把学生所有作业中写的合理的、正确的挑出来画个对勾，然后在旁边写个“优”。

? ? ? ? 慢慢的，他们的作业对的越来越多我忽略个别小细节，只要条理清晰，条件和结论对应，不少条件，我都会给他们对号，批个“优”。

? ? ? ? 今天我的作业是这样改的，条理清晰，推理正确，细节错误圈上，后边改过来，打个对号，批个“优”。因为我觉得，当孩子们看到自己作业本上都是错号时，他们还会有写作业的欲望吗？

? ? ? ? 以前不会，写不出作业的，只要写出来了，我会在她们写对的步骤后打对勾，那一步怎么错的，我会在后面加上批注，写出错因。因为我想通过作业给她们坚持下去的力量。

? ? ? ? 现在我们班的作业书写越来越规范，字迹越来越好，会做的人越来越多。原来乱涂乱花乱撕的现象不见了。好多孩子把自己的作业视如珍宝，因为那是他们努力的见证。

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